當應試教育背景下成長出來的家長，遇到了素質教育環境下的小學生題目，本以為是勝券在握的簡單計算題，沒想到自己不僅算錯了，還當著孩子的面被打臉！在輔導作業這一塊，越是高學歷的家長，越容易踩坑！
孩子上學之后才知道，原來輔導作業是這么辛苦的一件差事，看著書桌前的小學生面對簡單的數學題絞盡腦汁卻遲遲不動筆的樣子，家長看著都替孩子著急，只能親自下場挽救被加減乘除困住的小學生。
家長拿過這道題，只是簡單掃了一眼，就一臉肯定地告訴兒子：這道題的答案是1，理由很簡單，6÷6=1，所以無論后面除多少個6，答案都是1，小學生聽著一愣一愣的，但還是選擇了相信家長給出的答案。
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結果第二天上課，孩子被老師叫到黑板上去寫題，他自信滿滿地把媽媽告訴自己的答案寫了上去，卻被批評一點都不用心，甚至因為這道題錯得太離譜被叫了家長：全班就你兒子做錯了！
聽著老師的批評，家長不甘示弱地質問老師：我兒子哪里做錯了？這道題是我輔導他完成的，6÷6=1，無論后面除多少個6，答案都是1，這有什么問題嗎？我也是本科畢業，這么簡單的題還能做錯？
沒想到老師接下來的一句話，直接把家長給問愣住了：“連除法的運算順序都搞不懂，你真的上過大學嗎？這種題目現在小學生都會做”，家長這才意識到自己錯得有多離譜。
長期不接觸基礎課本上的知識，讓家長對基本的運算法則和運算規律已經不再熟悉，因此輕易就掉進了出題人的陷阱中，這道題的答案不是1，而是1/36，而自己兒子不會做這道題，也不全是自己輔導錯誤的原因。
當聽到老師說“全班就你兒子做錯”后，家長也明白過來了，十有八九是兒子上課沒有認真聽講，意識到問題所在后，家長跟老師道了歉，也決心改變自己輔導作業的思路。
小學階段的知識點看似簡單，卻暗藏著許多小套路，有些題目出得很簡單，出題人卻給你挖了一個坑，一不小心就會落入出題人的陷阱里，而有些題目看似復雜，實際上只要同學們認真思考，就能找到解題的關鍵。
家長在輔導小學生作業時，也會發現自己對一些基礎知識的把握程度已經遠遠不夠了，在這種情況下，與其盲目自信地給出錯誤答案，不如和這位家長一樣，嘗試改變輔導作業的思路。
結果的對錯不是學習的核心，布置作業的目的也不是為了單純地追求答案，而是希望同學們能在思考和計算的過程中，鍛煉邏輯規范和步驟意識，這也是家長輔導作業的新思路——看重過程而非結果。
規范學習思維是保證后續學習進步的根基，這道題不會出現在以后的中考、高考試卷里，但在輔導作業的過程中，學生掌握的思考能力和解題思維，卻能真正地受益終身。
我們總說分數不是評價一個學生的唯一標準，即便按照應試教育的邏輯去看待學習成績，家長們也應該理解，分數只是結果，而如何取得更多的分數、如何在學習中找到合適自己的方法，才是學習的本質和真諦。
輔導作業也好，考試題目也罷，錯題并不可怕，家長無需為孩子辯解，重要的不是這次的對或錯，而是學生能在這次的錯題中找到自己學習上的短板，這才是錯題最大的價值。
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