新學期，高中二年級學生正式開始“選課走班”。那么，“選課走班”具體怎么操作?對于傳統課堂帶來哪些改變?連日來，本報記者實地探訪福建師大平潭附中和平潭一中兩所學校，看看高中生們如何適應新變化?

開設走班教室

實現分類教學

福建新高考“3+1+2”的選課模式中，“3”為統一高考科目語文、數學、外語，所有學生必考;“1”為首選科目，考生須在物理、歷史科目中選擇1科;“2”為再選科目，考生可在化學、生物、思想政治、地理4個科目中選擇2科。

據了解，福建師大平潭附中2021級高二學生的選科充分尊重學生自主意愿，讓學生在12種組合中選擇。其中112名學生選擇“物化生”組合，占比最多，達40%;50多名學生選擇歷史類組合，占比較小。相較于往年，今年選擇“物化生”組合的學生有所增加，特別是選擇“物化”組合的學生人數增加較為明顯。

“教育部對普通本科高校的招生專業選考科目要求有了新的指導意見，就是從今年的高二年開始，更多專業要求‘物化’組合，這也讓選擇‘物化’組合的學生人數上升。”福建師大平潭附中校長李明哲告訴記者，在高一年學生正式選課前，學校會組織進行多次模擬選擇，借助學科排名、學生選科意愿和數字化選科平臺等途徑，幫助學生科學選科。

12種選科組合讓學校排課、編班也發生變化，不再是學生待在固定班級上課的模式，而多了“走班制”形式。那么，“走班制”怎么“走”?李明哲介紹，學校盡量采用不走班或“定2走1”的方式，分為行政班和教學班，以穩定正常教學秩序。目前，高二年設置了兩個走班教室，充分滿足走班教學需求。

來自高二(2)班的鄭博偉選擇了“物化地”組合，平時，他和其他同學的語文、數學、英語、物理、化學科目都在一起上課，而學習地理科目時，需要進行走班。“一開始走班不適應，怕自己走錯班級。經過一個多月熟悉后，慢慢便適應了。”鄭博偉說。

選科、排課、編班給學校教學工作帶來不少困難。“由于每年學生選課走班情況不同，這也使得對教師數量和工作量要求不同，所以要儲備師資，解決選科波動問題。”李明哲說，在福建師大平潭附中，如果學生選課后發現無法適應，學校允許學生申請調整一次。學生提出申請后，由原學科任課老師和調整后的學科任課老師評估、溝通、同意后，最終確定后才能調整。

下課鈴聲響起，平潭一中高二年學生前往“教學班”上課

做好未來規劃

助力科學選課

10月18日下午，第一節課下課鈴聲響起，平潭一中高二(1)班的馮可欣快速收拾好自己的課桌，趕往位于同一樓層的高二(4)班教室，準備上生物課。

進入高二，馮可欣綜合自身學習興趣和學科優勢，將歷史作為首選科目，兩門再選科目為政治和生物。由于今年她所在的高二(1)班以歷史和政治編排成行政班，當班上的同學在上地理課時，她則要走班到其他教室完成生物課。

“雖然走班上課麻煩了一點，但‘朋友圈’比原來擴大了。”馮可欣告訴記者，除了平時與行政班同學一起學習外，還認識了教學班的新同學，在不同班級也有了新同桌。她還暢想著這樣的畫面：“畢業后參加班級同學聚會，還可以參加兩場。”

記者了解到，今年平潭一中高二學生有500余人，與往年選科結果相比較，選擇歷史大類的學生縮減，僅1個班級;而選擇物理大類的學生數增加，編成了9個班級。

據平潭一中教務處主任林桂平介紹，學校尊重學生的個性特征、學業興趣，12種選科組合全部開放，供學生在線自主選擇。在完成最終選科后，學校根據選科結果，按照“行政班+教學班”模式編班排課，制定出滿足每一名學生選課需求的課程表，走班學生一人一課表。

“在班級管理上，實行行政班班主任與選課學科教學班任課教師共同負責制。教學班任課教師是該教學班的學科導師，是教學班學生教學管理的核心。”林桂平說。

記者在采訪中發現，“選課走班”教學對學校的硬件、軟件配套和管理水平提出了更高要求。為此，平潭一中引入“科大訊飛”排選課系統，利用信息技術手段進行排課、走班，確保“選課走班”教學的順利推行。

此外，新高考選課也要求學生在高一年對職業生涯規劃有較清晰的認識。林桂平坦言，學生選課首先要考慮自身學習興趣和學科優勢等因素，但高校專業的選科要求對學生的選考科目也有一定影響。因此，相比于以往只關注分數高低，如今學生需要提前了解高校專業及各專業對選考科目的要求、就業方向如何、職業生涯怎樣規劃等。

經過3年的探索，平潭一中針對“選課走班”制定了一系列的制度，探索出一套職業生涯規劃指導體系，形成了有效的管理機制。“職業生涯規劃教育很重要。學校從高一年就開設生涯規劃類課程，引進了生涯規劃測評軟件，了解學生職業傾向，組建了以心理學專業老師為主導、班主任與科任教師為主體的團隊適時給予學生們建議，協助學生解決生涯選擇中的困難。”林桂平說，未來，學校還將挖掘家長、社會等資源，上好生涯規劃課。

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