在這股“AI風”中，AI不僅成為賦能教育教學的得力助手，更是被視為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的“關鍵一課”，在新學期的課堂上，“AI+教育”會帶來怎樣的“火花”？又將如何深度賦能教育教學，引領教育未來發(fā)展的新方向？

在河南省許昌市建設路小學，新學期的美術課上，美術老師通過AI技術將同學們的美術作品進行轉化，看看他們的作品如果變成現(xiàn)實會是什么樣子。同學們看著AI技術轉化后的圖片，發(fā)出驚嘆聲。

學生劉思喆說：“我畫的是一幅想象類的圖畫，是一雙會噴火的鞋子。老師用AI技術將我的畫進行處理后，這雙會噴火的鞋子就變得更加真實了，感覺很神奇，很震撼。讓我們的課堂也變得更加有趣。”

當AI不再是冰冷的技術展示，傳統(tǒng)課堂的邊界也正在被重新定義。

上午11時多，在江蘇省南京市第九初級中學初一(11)班英語課上，一個名叫“Sam”的虛擬人像出現(xiàn)在屏幕中央，對于這位新朋友，學生們充滿了好奇，英語老師馮瑞琦說，他們已經(jīng)在嘗試使用AI做微課，針對所教班級學生的特點設計不同的課程教案，創(chuàng)設數(shù)字人也是為了引導同學們更好地練習口語。

馮瑞琦說：“比如，有個疑問句的訓練，借助AI平臺設定課本人物智能體，我們把性格、姓名、年齡，包括參加了什么活動，全部預先設定好，通過不同的方式組織自己的英語語言，回答學生的相關問題。在我們設定中，包含單元主題和文化意識，學生在與AI智能體對話中，可以很自然地傳達這些內容。”

除了課堂上的人機互動，人工智能也已經(jīng)走進了學校的日常管理和教學評估體系當中。

在北京師范大學天津生態(tài)城附屬學校，教師陳琦告訴記者，如今，教師們可以利用人工智能教育平臺，根據(jù)學生在日常作業(yè)中的答題表現(xiàn)，評估學生對每個知識點的掌握程度，通過細致的數(shù)據(jù)分析，了解學生在哪些知識點上存在薄弱環(huán)節(jié)，從而給同學們設置不同層級的作業(yè)內容，有針對性地設計強化練習。

陳琦說：“每一個學生的基礎能力不同，我們想借助比較精準和精煉的分層作業(yè)，幫助學生在自身程度上有所進步。”

而這樣的分層作業(yè)，也讓學生們感受到了前所未有的學習體驗。

學生黎凌語說：“我做這些分層作業(yè)的時候，可以更好地抓住我的弱點，然后逐一攻破這些弱點，起到了更好的鞏固作用。”

當AI走入課堂，走進校園，如何更好地利用這一技術促進教育的發(fā)展，是很多人關注的焦點。對此，中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，在人工智能日益滲透教育領域的大背景下，最關鍵的問題在于我們需要清晰地明確，在人工智能的賦能之下，我們到底要怎樣培養(yǎng)以及培養(yǎng)什么樣的人才。

儲朝暉說：“AI賦能之下，將有利于教育的高質量發(fā)展，我們必須積極地使用AI。當然，AI在知識、信息的獲取上遠遠超過我們普通人，我們怎么理解AI的賦能，就像之前人類發(fā)明汽車，汽車跑得比人快，我們需要人跟汽車比賽嗎？當然不是這樣的。過去我們以知識量、以分數(shù)評判一個人是不是人才，但是在未來，這是不夠的，我們需要培養(yǎng)的是一個有創(chuàng)新能力、有辨別能力、有思維能力以及自主意識的人才。”

未來AI將如何賦能教育教學？在中國教育學會副會長、秘書長楊銀付看來，人工智能賦能教育高質量發(fā)展可以讓大規(guī)模共享優(yōu)質教育資源成為可能。

楊銀付說：“人工智能賦能教育高質量發(fā)展，使得知識的傳播擺脫了時空的限制，我們可以降低教育成本，共享優(yōu)質資源。同時，人工智能讓教育領域大規(guī)模因材施教成為可能。借助于數(shù)字化的轉型，借助于人工智能，能夠幫助我們實現(xiàn)學習個性化，培養(yǎng)個性化、成長個性化，我們能夠較好地測評一個人的認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等，從而取代唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的評判標準。人工智能會給我們帶來無限可能，而使這種可能性成長為現(xiàn)實性，還需要我們苦練內功，扎實探索。”

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